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怎么看？芬兰全面废除中小学课程教育，全球首用“主题学习法”

点击：作者：综合来源：昆仑策网【综合】发布时间:2020-10-06 10:15:24

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近年芬兰教育改革，以“主题式学习法”取代在全球用了有200年的“学科制度”。

芬兰教育一向旨在培养学生多元的跨界能力，以及希望学生能成为好公民，并且能终身学习，享受学习的乐趣。

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在新式教育法下，学生将不再按科目区分学习内容，而是按不同情景及主题来学习所须知识，令学生能利用跨界技能来解决现实中的问题。

“主题式学习法”令知识更实用

芬兰一向以优质教育闻名，常在世界排首位。即使早已为人赞赏，芬兰政府依然常作检讨。

当局在2016年时作教育改革，并决定在2020年全面废除中、小学阶段的学科式教育，采用主题式学习法，以情境及主题式教学，让学生从小培养跨领域学习的能力。主题式学习法又名“现象教学法”，是以“探索”的方式，针对特定的事件或现象作跨学科的学习，从而激发学生更多面向的兴趣。

无论在首都赫尔辛基，还是在靠近北极圈的罗瓦涅米，所有的芬兰孩子们，课程表上的数学课，物理课，生物课，历史课等等统统正式取消了；他们的课程将变成一个个类似“多角度理解第二次世界大战”，或者“如何在超市进行日常工作”等这样贴近生活和现实的话题。

【赫尔辛基一所小学的教室】

学校教育不再是以数学、物理和化学等分科教学的方式单独进行，而是以如何帮助学生正确认知，形成自己的主见，并在此过程中，学到相关的基础知识为中心。没有学科的概念，这样一个孩子想偏科都很难啊。

和中国一样，芬兰的基础教育也是九年义务教育。芬兰学生7岁入小学，在1-8年级都没有正式的考试，只有到9年级结束前参加高中入学考试。没有考试则没有排名，弱化竞争，老师是学生学习最重要的评估者。

【手工课对创造力的培养非常重要】

芬兰教育者认为，考试并不能反映出一个人的教育水准，所以不考试。芬兰教育的核心是让学生学会学习，不是学习知识，更不是攀比竞争。因此，芬兰学生每周用于学习的时间相对较少。1-6年级相当于其他欧洲国家的60%，7-9年级相当于其他欧洲国家的70%，但是学生的能力和成绩却很好。芬兰这种教育模式，一直也是西方各国研究学习的对象。

芬兰早在2016年开始在局部地区试验推行“现象式教学”，即取消传统科目分科教学。目的在于培养孩子，贯穿不同学科不同领域的交叉应用能力（transversal competence）。简单的来讲，就是把基本学科知识，联系和应用于不同的课题或场景，就是古人讲的“学以致用”。

【课堂应用VR等现代技术让孩子学的更有乐趣】

我们好像从来没去怀疑过分科式教育这件事有什么问题。但其实回头想想，这种分科教育方式，似乎并不是我们认识世界和自然现象的最佳、最自然的方式。

例如“第二次世界大战（World War II）”。

1.先问起因，为什么会爆发世界大战。

2.再问有哪些重要事件、重要人物值得深入研究。

3.再问有哪些地方可以深入了解这场战争的方方面面。

4.再联系现实、看结果，意义和教训。为什么今天的欧洲是这样、人口比例是这样、经济实力是这样，二战在其中起到了什么作用。

这其中包括了史实研究、地缘政治、人物传记、地理变迁、国情、统计学、经济学、数据分析等等内容。这显然和仅从历史课本上读几页或几十页文章是截然不同的。

如“在咖啡厅工作（Working in a Cafe）”的课程，学生将会吸收关于英语、经济和沟通技巧的整套知识。

【虽不考试，但是也会有作业】

再以“古希腊历史”这个主题为例，传统的教育方法是：给你几本教科书或参考书，或有条件的，假期再拉学生去参观一下希腊，写一篇文章，就结束了。

再来来看看“现象教学法”是怎么做的：

1.询问学生的兴趣，将学生分成两组：一组是对以雅典城邦、斯巴达为代表的文化历史感兴趣的；另一组则是对希腊神话、奥林匹斯等神话故事着迷的；

2.在两个组内，让孩子们自由讨论，产生意见代表，产生想要研究的主题；

3.汇报想要研究的主题，考虑具体的方法、路径和形成方案，制订学习时间表；

4.教师提供指导和资源支持；按规定时间，学生交付学习的发现成果报告，并与大家进行分享；学生互相评分，教师仅充当裁判，评分包括自评20%，他人评分80%；

学生的兴趣和积极性就这样全面调动起来了，并通过一个主题或项目的研究，了解了与此相关的全部知识，同时也培养了团队协作精神。

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