今年高考，有些科目难度较大，有老师在网上评论说，现在不再是普及教育的时候，现在是筛选人才的时候。这里所谓普及教育，应该指的是普及高等教育的意思。高等教育要不要普及? 如果要普及，那么需要普及到什么样的程度? 是要达到80%以上的人都接受高等教育就算是普及了吗? 那么这么多都接受了高等教育的人们，他们在大学毕业后能找到适合自己的工作吗? 或者说，社会上能有那么多适合的工作岗位在等着他们吗? 这样的问题没有一个是容易回答的。而现实总会给我们出更多的这一类难题。
曾几何时，家长们都希望自己的孩子能接受高等教育。那些学习成绩能考得上大学的，当然没有问题。而在学业上有困难的，就要想其他的办法。例如送到国外留学就是其中的方法之一。后来，国家扩大的高校招生数量，这也解决了家长们的一部分忧虑。然而在扩大招生之后，高校毕业生的就业岗位并没有同步地增长。这就带来较多而且也较复杂的就业问题。
从某种意义上说，国家的发展，社会的进步，总会产生出新的生产岗位，也就会相应产生新的就业岗位。但这个过程不是一蹴而就的。这需要时间。而那些在扩招后进入高校的孩子们，其中有多少能适应这样的变化，也是一个不易回答的问题。现在高等教育在招生新生方面，采取严格的挑选方式，只能说是解决这一类问题所采用的一种方法。
所谓筛选，如果冷静地考虑，这样的说法倒也没有什么不对的。毕竟，社会需要的人才是多样的，也是多层次的。不承认层次的区分不是一个实事求是的唯物主义者。有人说，如果有人想接受高等教育而无法接受现有的高等教育，这就是不公平。这也要看具体情况。如果有的人学习方法不对头，学习兴趣不充足，学习动力不够强大，这样的人就是上了大学，也有可能会荒废大量的时间。而有的人，就是喜欢动手干活。他们的动手能力比较强，他们对于书本的兴趣远没有动手干活的兴趣要大。对于这样的孩子，硬逼着他去读书，对他来说就是一种痛苦。但是，如果能够激发他们的想象力，鼓励他们发挥动手能力强的兴趣，他们很可能成为一代能工巧匠，这样的人同样能为国家做出巨大的贡献。
因此，我们不能把所谓筛选看作是所谓过去意义上的分流。分流的概念有着一定的歧视性。或许筛选在某些人眼里也有这样的含义。但是在工业制造业当中，筛选只是要对不同的材质进行分类，适合做这种产品的是一种材质，适合做另一种产品的又是另一种材质。或者适合做这种产品的，需要某种规格的材料，而适合做另一种产品的，需要另一种规格的材料。两种规格不同的材料，没有所谓优劣之分，更没有所谓高下之分。
中国要建设成一个教育强国。所谓教育强国，绝对不是读大学的人越多，就证明我们的教育就越强。教育从来都是因人而异的。对于不同性格、不同兴趣爱好的人，我们最好、最适合的教育就是针对他们中的不同点而因材施教。而对人才的使用也是要因材聘用。就像有人喜欢钻研，你要让他天天坐办公室当公务员，对他就是一种折磨。而另一类人，则比较喜欢在办公室里按部就班地做着大量的事务性工作。这一类工作会主他们产生更多的兴趣，他们能从中了解管理工作中的很多知识，从而学会掌握这一类管理工作的很多技能与办法。所以，今天才会有人愿意去报考国家公务员，而有人就愿意到挑战性很强的科研单位去研究题名难的课题。
我们的高等教育，在今后一段较长的时间内，会逐渐提高现行教育水平的高度，增加在高等教育中学习的难度。这样的高度和难度，有的人能够较快地适应，而有的人就难于适应。如果那些不能适应这种高强度、高节奏的大学学习，他们就会非常痛苦，甚至有可能被淘汰。这对他们来说也并不公平。我们现在有的从大学毕业的学生，有的人总找不到合适的工作，有的人在工作岗位上难以胜任自己的职责，有的总是出错，有的则缺少责任心。有的人虽然毕业于名牌大学，却在工作中不思进取，不想再学习，不想有所创造，就是天天混日子。这样的人就是读了大学又有何用? 这样的人待在他难以胜任的工作岗位上，难道对他就公平吗?
网上也偶然看到，一位家长，说他和他的夫人都是985高校毕业的，但是他们的孩子在学习上就是不行。他们想了很多办法，仍然无法有任何改进。最后他们认了，接受了自己的孩子并不是学习上的好手这个现实，就任由孩子躺平。这是家长的无奈，也是家长面临的现状。当然，家长们还可以认真地与孩子好好谈谈，认真地认真观察和了解自己的孩子，看看他（她）真正喜欢什么，有什么兴趣，对自己的将来有什么打算，而不要真正地放弃这样的孩子。通过这样的观察和了解，帮助孩子激发对自己喜欢做的事的兴趣，或许就会让孩子走上另外一条不同寻常的人生之路。
当然，高等教育不只是为现有的那些条件较好，能力较强的学生准备的，那些生活在贫困地区，教育资源不够丰富的学校，更需要我们现在的优秀的教师和其他教育资源。那些孩子所面临的不是天分问题，也不是学习态度的问题，而是他们没有拥有更多优秀的教育资源。现在人们总在说什么阶层固化问题，那些条件越好的学生，他们接受优秀教育的机会就越多。因此，我们必须要尽快改变那些教育资源不充分地区学校的状态。这或许也是避开阶层固化的一个重要的方式。当教育优质资源趋于平衡的时候，那些贫困地区的学校肯定会涌现出一大批优秀的学生。他们完全有可能具有更好的学习方法，有更强大的学习动力，甚至在智力上也会有更高的水平。这些孩子将来进入大学，对于所谓门阀的束缚和压制，就会表现出巨大的冲击力。
另外，职业教育现在也是我们建设教育强国所需要努力的重要方向。金一南教授说，他前不久去了一趟福建舰。当时，这艘国产航母正在进行各舱室的装修。数以百计甚至数以千计的工人在共同工作。他们的劳动效率非常高，正是由于我们有着这样一支优质且数量庞大的劳动者队伍。美国现在就恰恰缺乏这样的劳动者。我们的职业教育在这个方面发挥了极大的作用。美国也想加紧建设海军，但美国已经找不到如此之多的能干活的工人了。
经过职业教育的劳动者，或许在工资薪酬上，比接受高等教育的人们要略低一些。但是，作为社会主义劳动者来说，人人都是平等的。虽然从劳动的复杂程度来说，复杂劳动的工资收入确实会高一些。但是人与人的平等首先应该是在政治上的。正如刘少奇对时传祥所说，我做国家主席是为人民服务，你掏大粪也是为人民服务。所以，今天不同岗位的劳动者都有权利参与国家的政治事务。另外，虽然不同的工作岗位在工资薪酬上有差距，但是社会所提供的福利待遇应该更需要体现这种平等。在教育、医疗、住房以及其他福利待遇上，所有的劳动者都应该享有同等的待遇。这种平等比起单纯薪酬上的完全平等更有意义，也更为重要。
我们的教育强国建设，也是要把我们在整体上的强国建设紧密联系在一起，特别是职业教育。打个比喻，接受高等教育，他的工作是在设计产品，画图纸。而接受职业教育的，则是把图纸上的画面转化成产品。在设计产品与制作产品之间，除了工程师与操作工之外，还有一个技术员。技术员是把工程师的工作与操作工的工作连接起来的中介。这三者缺一不可。这三者有效的结合，就会把我们的国家建设得更加强大。
另外，对于接受过职业教育的人们来说，高等教育的大门对他们并不是绝对关闭的。那些有兴趣的人们，仍然可能通过继续教育或者业余大学的教育，来学习高等教育中所讲授的课程。当然，走上这样一条道路是要克服更多困难的，但毕竟这条路还是畅通的。
（作者系昆仑策研究院高级研究员；来源：昆仑策网【作者授权】，修订发布；图片来自网络，侵删）
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