陶余来：告别“裨贩” 创造新知

 

 

“我问大家一个问题，这是我做校长百思不得其解的：如果梁文锋继续读博士，还有今天的DeepSeek吗？如果王兴兴继续读博士，还有今天的宇树科技吗？如果汪滔继续读博士，还有今天的大疆吗？我不知道，我没有答案。我唯一得到时间验证的是，那些读博士的没有他们做得好。

 

我们教育怎么办？为什么我们想栽树而没有栽成，而这些孩子走出校门的时候，得到了那么好的发展？为什么事与愿违？其实答案很明显，我们也都知道，学历不等于能力，真正的能力是在实战状态下磨练出来的。没有一个人的能力是培养出来的。哪个诺奖是我们大学培养出来的？哪个企业家是我们大学培养出来的？哪个科学家是我们大学培养出来的？不是，我们只是育了一棵苗苗而已。他们真正的成长是在实践当中，在血与火的挑战当中，自己磨练出来的。这是真的本事，这叫能力。

 

能力不是书本上得来的，书本上得来的那叫知识。真正的知识转化为能力，是在实践当中，运用知识的过程当中，提升了自己的能力。所以大学的理念要改变了，教师的功能不是传授知识，是让知识变为学生的能力。这是我们需要做的。社会环境给我们提供这样的舞台，大学一定要与社会深度融合。”

 

近日，西安交通大学前校长、现任福耀科技大学校长王树国“三问中国教育”的一段视频在网上传播。

 

事实上，比尔·盖茨、乔布斯、戴尔，甚至李小龙，都是大学没有读完便开始创业。1918年，小毛泽东三岁、与毛泽东同行来京的罗章龙进入北大预科（后考入北大）后，兴奋地劝毛泽东也报考北大，因为他觉得毛泽东的学问远在他之上，考北大压根儿不是问题。孰料毛泽东说自己在北大上了一些旁听课后，感觉当时北大一些课程太陈旧，太腐朽，不值得花费时间去考。年轻的毛泽东在北大图书馆当助理管理员9个月，适值五四运动爆发，他毅然回湖南创办《湘江评论》去了。

 

联系今日，河南许昌“胖东来”超市老板于东来，也不是哈佛商学院博士。中途辍学，甚至不屑于考北大，原因无他，无非是这些青年才俊智慧超群，传统高校教育只重“裨贩”既有知识的老旧方式已远远赶不上这些学生渴望创造新知的追求（北大二十五周年校庆时，展示了这些年来北大许多学术成果，时任北大教务长的胡适不屑地称之为“裨贩”，认为与创造还差得远）。

 

解决王树国的提问，必须厘清一些基本概念。

 

一是，知识不等于书本知识。

 

如果摄影摄像录音技术与人类同时诞生，仓颉还会不会费力造字？显然不会。就算他愿意造字，也不会有人愿意学。

 

当然，这不是说文字就没有价值。如果没有文字，便难有“为求一字稳，耐得半宵寒”“吟安一个字，捻断数茎须”“两句三年得，一吟泪双流”之类的苦吟推敲，煌煌巨著《红楼梦》便无以“批阅十载增删五次”；如果不借助于文字，虽也会有鲁迅先生论述文学起源时曾说的“杭育杭育派”这一原始时代最早的文学家，但断不会有诗经楚辞汉赋唐诗宋词元杂剧明清小说的高度繁荣。

 

但文字只是书面语言，不代表只会说话的人没有知识。

 

这也正是高校甚至中小学教育必须与实践相结合，与工农相结合的道理。从这个意义上说，改革开放前一度倡导的“开门办学”必须重新审视。路易·艾黎创办的培黎学院，其“手脑并用，创造分析”的校训也不失借鉴意义。

 

二是，知识不等于智慧。知识可以传授，智慧则大半来自“祖传”。当然，正如生产力决定生产关系，生产关系可以反作用于生产力一样，知识也可以部分反作用于智慧。知识、智慧，都是创造的基础，知识是硬件，智慧是软件。德才之帅也，智慧也是知识之帅。高等教育固然要传授知识，但更重要的是，要启迪智慧，培养学生创造新知的能力。

 

其实，我们早注意到，大学最重要的不是让学生学习多少知识，而是培养其自我学习、终身学习的能力，所谓“教是为了不教”。这说明我们对于这一问题理论上其实早有觉醒，只是一直重视不够，更实践不力。所谓说起来重要、干起来次要、忙起来不要。

 

三是，改变不同于改善。我们常说“知识改变命运”。知识改变命运是不错的，但不能潜意识里以为知识天经地义地会改善命运。孔乙己知道回字四种写法，却没能改善其悲惨命运。有智慧的人，可以驾驭知识（“善假于物也”），慧根不足的人，却很容易被知识所驾驭，成为书呆子。知识是把双刃剑，可以促生智慧，也可以束缚智慧。运用之妙存乎一心。

 

厘清以上认识误区，有助于我们加快教育改革力度。

 

比如，大学、职教学院可以选树更多企业甚至农业农村作为实践基地，可以延请更多工农技师担任兼职教授，走出去请进来相结合。

 

再如，高校马克思主义学院可以更多延请各类英雄模范人物来校授课。一来，少数马克思主义学院老师自己缺乏信仰，怎能给学生上好思政课？二来，思政课教师闭门造车，如何让授课形象生动深入浅出入脑入心？

 

最新消息，“中国首家人工智能医院投入运营，42位AI医生全天候看病”。过去，医学院本科要读5年，医学院专业比其他本科学习更苦。现在看来，在特别重视“临床经验”的医疗领域，人工智能医生这方面的“经验”要远比人类医生高千万倍无数倍。

 

面对人工智能的巨大挑战，我们的高校如果还满足于传授知识，势必会被迅速淘汰。当然，人工智能同样也是机遇，就看我们有没有能力驾驭它，让它为高等教育质量提升、功能转型，最终告别“裨贩”升温加压，为培养学生创造新知的能力加油助力。

 

这正是未来教育的希望和方向。

 

（ 作者： 陶余来，常州大学红色文化研究院（中共党史党建研究院）特聘研究员  ；来源：昆仑策网【原创】图片来源网络 侵删）