叫停幼儿园“小学化”：超前教育的危害，上小学三年级才爆发

 

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之前，教育部发出《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》。

通知明确提出：

对提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决予以禁止；小学在招生入学中面向幼儿园组织测试等行为，将视具体情节追究校长和有关教师的责任；社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容，各地要结合校外培训机构治理予以规范。

新规一出，立马引发热议。

除了个别赞同的声音，几乎是一边倒的质疑。

有家长说：

“可拉倒吧，不会一百以内加减法小学都不收，都是被逼出来的。”

有老师表示无奈：

“我们也不想教，但是现在孩子竞争压力真的很大，幼儿园大班孩子退学了好多，都去上幼小衔接班了，想管啊，但是管不住啊，你不让孩子去上，人家家长还觉得你在害孩子。”

现在的孩子很累。

家长更累！奈何，形势所迫，一言难尽。 

其实，早在2011年，教育部就发出过《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象》的通知：

严禁幼儿园提前教授小学化的教育内容，幼儿园不得提前进行各种活动来强化训练学习，不得给幼儿布置家庭作业。要求各地对幼儿园教育“小学化”现象和小学违规举行入学考试的现象进行督察和整改。

可惜，上有政策，下有对策。

这些年，幼儿园“小学化”势头愈来愈猛。

公立幼儿园不让教，私立幼儿园补上，再不济还有暑期幼小衔接班.......

现在，新规一出，幼儿园“小学化”被叫停。

家长该何去何从？

孩子到底该有怎样的童年？

幼儿园又该教会孩子们什么？

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我们当然理解一个自由快乐的童年对孩子的重要性。

只是，人潮汹涌，孩子还在肚子里，不少准父母就早早被拉进竞争的漩涡。

有一期“暑假你花多少钱给孩子报班”的节目调查，挺让人感叹的。

记者随机采访路人：

“您小时候是怎么过暑假的？”

那位父亲一脸眉飞色舞：

“下河捞鱼，上树掏鸟蛋，粘知了最好玩，烤知了那叫一个香......”

记者又问：

“那您的孩子是怎么过暑假的？”

父亲神情变得严肃又无奈：

“上培训班呗，英语、看图说话、算数，孩子才五岁，也是累，但没办法啊，人家都在上，我们不上开学就赶不上。”

“别让孩子输在起跑线”，犹如高高悬挂在家长头上的一把刀，逼得人无处遁形，只能步履蹒跚地走在半路，终点遥不可及又无法放弃。

 

事实是，这是大多家长的误解：起跑线=超前教育。

但其实，父母才是孩子的起跑线。

家长学历高，家庭条件好，确实能给孩子提供更好的教育资源。

但对孩子来说，家长在精神上的引导和正面鼓励，才是他们最需要的。

学历不高条件不好的家长，如果可以言传身教让孩子意识到“自主学习”的重要性。

给孩子提供的起跑线或许不如别人高，但只要坚持不懈，人生长途，不见得培养不出优秀孩子。

陕西省村民吴治保和胡治爱，爸爸初中文化，妈妈一天学没上过，一家5个孩子，4个考入清华北大读研读博，最小的女儿已辞掉铁饭碗准备去北京考研。

他们完全没有起跑线的概念，但言传身教地向孩子传达他们对知识的渴望和努力。

对子女教育也有着锲而不舍的坚持：“再苦再累也要把孩子们供上大学，通过知识改变命运。”

父母对知识的尊重和向往，孩子们都会接收到心里！

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超前教育弊大于利，幼儿园“小学化”尤甚。

家长总觉得送孩子去“小学化”的幼儿园，早早学会认字、数数、英文字母说得溜，唐诗宋词背得熟，就是万丈高楼打好了地基，等着孩子茁壮成长就好。

其实不是的，该什么时候就做什么事，拔苗助长的道理，毕竟是古人多年智慧的结晶。

 

《好妈妈胜过好老师》的作者尹建莉曾遇到家长咨询意见，想把孩子送到学前班，目的是提前学好拼音算数，为上小学打好基础。

尹建莉自然是不赞成把孩子送到学前班的，她认为：

孩子上学前班打下的基础往往是“坏基础”，上过学前班的孩子或许在一开始会表现突出，但到三四年级就明显会在学习态度和兴趣上出问题。

这也就是常让家长和老师担心的“三年级现象”，孩子的学习会在三年级左右出现比较大的波动。

一是因为三年级的课程开始在设计上会增加思维逻辑性上的难度。

二是接受过“超前教育”的孩子，接收到的是死记硬背这种消极的脑力劳动，容易使孩子失去好奇心和求知欲，孩子只是反复学习已熟悉的知识。

 

在一二年级相对简单的学习中或许能有些优势，但会逐步失去学习中的新鲜感、发现的乐趣、克服困难的兴致，很容易在后期学习上不用功，起反作用。

让孩子“打好基础不输在起跑线”其实是家长的认识误区：

一是没搞清楚什么才是孩子需要打的“基础”；

二是不了解学前班教学内容的真实情况（其实只是让孩子死记硬背）。

实际上，科学良好的启蒙教育能让孩子小小的身体像颗核弹头一样储备巨大的能量，而急功近利的教育却是把孩子造成一只花炮，只能炫目一时。

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超前教育不可取，但早期教育很有必要。

早期教育从时间上讲，是指对0-6岁，也就是上小学以前的孩子的教育，是开发智力，培养习惯，塑造性格的教育。

 

比起给孩子报一堆学前班、培训班，以下几项能力的培养更值得家长重视。

1、生活习惯

中国学前教育奠基人陈鹤琴大师认为，真正的幼儿教育是生活化的教育，应教孩子养成良好的生活习惯。

家长可以依据孩子年龄采用相应的方法培养好习惯，例如1岁前培养孩子的规律作息，1-3岁培养独立自理的能力。

研究证明，规律作息和自理能力强的孩子，适应能力也非常强。

2、语言发展

语言发展在孩子记忆、情绪管理、社交能力等方面都扮演着重要作用。

讲绘本，不仅可以培养孩子阅读和思考的习惯，还能大大促进孩子的词汇量；

另外，日常生活中要引导孩子多表达自我，孩子需要什么，有什么想法，都鼓励他自己表达出来，而不是家长代劳。

3、运动发育

运动能力的发展，能促进认知能力的提升。

运动分为精细动作和大运动：

精细动作：折纸、绘画、橡皮泥、剪纸、积木等游戏，不但能促进孩子的想象力、创造力，还能极大的促进孩子的手眼脑协调能力。 

大运动：球类、游泳、爬山、骑车等大运动都非常有益，不但可以帮助孩子长高，还可以锻炼体能。大运动发展良好的孩子，自信心和抗挫能力也更强。

4、社会和情绪能力发展

情绪与社会能力密切相关。

如果不能用恰当的方法表达情绪，一定会影响社会交往，所以家长要帮助孩子锻炼社交技能，在孩子三岁前给足安全感，更要注重培养孩子面对不同情绪时的正确表达。

这些教育奠定了孩子一生的心理及能力基础，一旦错过很难补偿。

因此，对于学龄前孩子，家长的关注重点不应该在知识的储备上，而是应该通过寓教于乐，让孩子潜移默化掌握学习的能力。

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至于孩子该在幼儿园学会什么？

引用诺贝尔物理学奖得主卡皮察的一段话作为答复：

“我人生最主要的东西都是幼儿园学到的。把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做了错事要表示歉意，午饭后要休息，学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”

 

所以，让孩子们的童年在大自然里奔跑，在大海里跳跃，在沙坑里翻爬，在草地上滚打。

家长要做的只是，寓教于乐，在孩子开心玩的过程中抓住早期教育的黄金时机。

给孩子多讲几个故事，远比送孩子去补习班背诵古诗重要得多；

陪孩子到户外数数树上的小鸟，远比强迫孩子死记硬背100以内的数字强。

做好家长该做的，孩子的未来，就静待花开吧！